На заняттях курсу "Цікава математика" діти розв'язують задачі. Багато задач. Різних. Тут і класичні задачі "на логіку та кмітливість", і пошук закономірностей, задачі без правильної відповіді, і задачі, в яких правильних відповідей – декілька, та багато інших.

Але задачі - не мета, а ІНСТРУМЕНТ.
Інструмент, що розвиває фантазію учня, здатність до імпровізації. Інструмент, що відкриває радість творчості на противагу стереотипу "єдиного правильного шляху". Інструмент, що виховує критичність мислення, пояснює необхідність фіксації власних результатів.
Всі задачі обов'язково обговорюються групою - так учням прищеплюється культура диспуту, повага до чужої думки, чистота та структурованість аргументації, виховується сміливість висловлювання.

Трохи про те, чого немає на наших заняттях:
- Ми не займаємося ліквідацією "прогалин" зі шкільної програми.
- Ми не займаємося підготовкою до олімпіад.
Попри написане вище, часто наші вихованці починають краще навчатися у своїй школі, залюбки відвідують олімпіади та перемагають у них.
Хочеться підкреслити, що це лише "додатковий ефект" підвищення мотивації дитини до вивчення математики та відкриття радості інтелектуального задоволення.

Фізика у Творчій лабораторії "5 наук" – це знайомство з навколишнім світом. Воно починається з того, що ми бачимо, чуємо, відчуваємо на дотик. Тому на кожному занятті наші юні колеги отримують певні матеріальні предмети, досліджують їх характеристики та властивості. Для когось з учнів цей сенсорний досвід залишиться просто цікавою грою, для когось – стане базою для подальшого вивчення абстрактних понять та математичного апарату науки. В залежності від цього вибору вчителі формують своє ставлення до учня, надаючи йому відповідні можливості, організовуючи заняття зі збереженням психологічного комфорту, утримуючись від тиску та надмірних вимог.

На заняттях з фізики учні здійснюють досліди, спостереження, спілкуються між собою, вільно рухаються по приміщенню. Навчаються працювати у малих групах, формулювати свої думки, отримувати результати, потроху звикають до необхідності оформлення своєї роботи.

Наприкінці дворічного курсу планується цикл занять, присвячених самостійному розв'язуванню експериментальних задач. По результатам цього циклу можна зробити висновок про те чого, власне, учень навчився та про доцільність подальшого профільного вивчення фізики.

Курс біології охоплює величезну різноманітність тематик. На лабораторних роботах учасники мають змогу досліджувати і мікрооб'єкти, і вивчати великі організми, і загальні закони і закономірності живого світу, а також пізнавати себе. Більшість занять відбуваються у вигляді невеликих досліджень різноманітних об'єктів або спрямовані на засвоєння нових навичок роботи з мікроскопами та навчанню – як для вивчення певного питання застосувати свої знання та вміння. Якщо у дитини виникає ідея по ходу експерименту і вона безпечна для оточуючих і дитини, ми її реалізовуємо.

Особливу увагу на заняттях приділяється вихованню дбайливого ставлення до всього оточуючого живого і розуміння своєї відповідальності за навколишній світ. Однією з задач є також наочна демонстрація, як закони фізики, хімії та математики працюють в живих організмах. Таким чином, дітям видно, що абсолютно вся група природничих точних наук важлива для пізнання оточуючого світу.

В епоху шалених темпів розвитку біотехнологій, генної інженерії та постійних спекуляцій в мас-медіа щодо цих питань, ми активно обговорюємо на наших лабораторних роботах, присвячених ДНК та білкам, всі псевдонаукові міфи про генну модифікацію організмів, етичність деяких найфантастичніших і поки навіть не реальних експериментів. Адже років через 5 усі ці експерименти і їхні плоди або негативні наслідки уже можуть бути реальністю.

На перших заняттях з хімії ми знайомимось з новою наукою - яскравою і експериментальною, яку ще в школі не вивчали. На кожному занятті: навчання – через експеримент. При його проведенні діти вчаться спостерігати, аналізувати, робити висновки і перевіряти теоретичний матеріал.

Для наукових дослідів використовуємо безпечні реактиви : питну соду, лимонну кислоту, жуйки, кока-колу, кухонну сіль, молоко, капусту… Те, що ми реактиви знаходимо на кухні, дає нам ще один плюс: діти починають бачити хімічні перетворення в повсякденному житті, в природі, і головне – розуміти їх механізми.

А ще – ми вивчаємо хімічні символи, формули, моделюємо молекули. Це допомагає нам науково пояснити результати експериментів.

На планеті вже існує величезна кількість роботів - від пилососів до космічних апаратів. А які можливості відкриваються в цій області перед дитиною!
«Lego-робототехніка» - це початок в створенні роботів, ознайомленні з їх компонентами, можливостями та створенням своєї власної моделі.

Курс спрямований на:
- розвиток алгоритмічного мислення, практичних навичок програмування та конструювання, просторового уявлення;
- формування в учнів інформаційної культури через моделювання, конструювання та комп'ютерне управління Lego-роботами відповідно фізичним принципам та базовим технічним рішенням, які лежать в основі всіх сучасних конструкцій та пристроїв;
- ознайомлення з професією інженера та світовими трендами в робототехніці;
- зв'язок між фізикою, математикою та звісно інформатикою, що в подальшому сприяє формуванню здібностей до саморозвитку та самонавчання.

Результатом роботи дитини є програмовано-керований робот, а в кінці року може стати участь у «Всеукраїнській олімпіаді з робототехніки».